MODULO 4. ACTIVIDAD Nº 1. PROYECTO FINAL.-
En la actividad propuesta del módulo
2 yo escogí el caso 4:
IDENTIFICACIÓN
Nos encontramos con un más
que posible caso de acoso en una etapa de inicio. Este alumno refiere que
solo tiene un amigo dentro del aula, y vive una situación de rechazo por parte
de la clase que además ha comenzado a transformarse claramente en hostigamiento
y agresión sobre todo de forma verbal y psicológica. Además sus oportunidades
de relación con los demás son escasas pues es percibido como un alumno “raro” y
además sus reacciones también le ponen frente a los demás: discute, bastante,
se muestra intranquilo etc…. Parece también que el alumno no es o no quiere ser
consciente de la situación que vive pues no se identifica como víctima. Es
significativo el que sólo tres alumnos refieran estas situaciones (tal vez su
amigo y algunos cercanos a éste), lo que puede darnos a entender que hay un
grupo de alumnos que “no quiere ver”.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO
Para mis
propuestas de actividades o líneas concretas de actuación quisiera contextualizar
el caso en un centro de primaria (por ejemplo un 5º curso) en lugar de la etapa
de secundaria como se nos indicaba en el
ejemplo. Esto es así porque me resulta más ajustado a lo que yo trabajo y me va
a resultar más útil. He consultado a los
organizadores del curso vía Facebook y me han contestado que es posible hacerlo
así. Nos encontramos en un centro de
línea tres en una población de unos quince mil habitantes. En el centro se ha
comenzado a implantar la metodología de grupos de aprendizaje cooperativo desde
hace unos dos cursos. Los profesores participamos en actividades de formación
apoyados por la Universidad de Alcalá de Henares relacionados con el AC y también
en otras actividades relacionadas con la educación emocional y la inclusión de
actividades programadas desde las inteligencias múltiples.
PROPUESTAS DE ACTUACIONES:
Voy a
desarrollar actuaciones estrechamente ligadas entre si y que ya esbocé en el
bloque 2. Son actividades fundamentalmente de PREVENCION.
1.- EN EL
AULA:
· Hacer
cambios en la configuración del aula, en
la forma en la que los alumnos estén
distribuidos para que aumentemos la sensación de seguridad y protección del
alumno 3. Como el sociograma es de enero
volveremos a plantear un cambio en la composición de los equipos. Dentro de su
equipo situaremos a alumnos prosociales.. Espacialmente le acercaremos al
equipo en el que esté al alumno 22 y le alejaremos de los equipos en los que
están los alumnos más hostiles hacia él. Además realizaremos de nuevo
actividades que doten de identidad a los equipos (diana cooperativa) y
actividades de cohesión dirigidas a los equipos o a todo el grupo clase.
Igualmente en el aula se instalará un “Rincón de
la Paz”, que será el lugar donde podremos acudir a solucionar los conflictos de
forma no violenta y un buzón de
problemas y ayudas donde pueden dejar mensajes si desean hacerlo de una forma más
privada y que será revisado de forma periódica por el tutor.
2.- INFORMACION:
· Se
realizarán actividades que den a conocer qué es el acoso escolar, sus
diferentes manifestaciones, las consecuencias para los acosadores y acosados,
la responsabilidad de todos incluso de los espectadores que “callan” etc…. Esta actividad se incluirá dentro de un
programa específico de prevención del acoso escolar que será a nivel de centro.
Algunas actividades serán visionado o realización de vídeos, técnicas de
role-playing, encuestas de opinión etc…
3.- PREVENCION.-
· Realizar
campañas de prevención a nivel de centro. Que se sienta que el centro escolar
es un centro comprometido con el problema. P. ej. (realización por parte de
todos los sectores de la comunidad educativa de un manifiesto anti-acoso que
será aceptado como una de la señas de identidad del centro y se reflejará en
los documentos más significativos del mismo (información al exterior, página
web, proyecto educativo etc…)
4.- ACERCAMIENTO
AL GRUPO:
· Podemos
proponer actividades para que los alumnos puedan darse a conocer a los
demás (talentos, gustos, puntos de vista etc….) con el fin de que se
encuentren coincidencias o al menos se “acepten las diferencias”.
Se
expone a continuación una actividad concreta que persigue este objetivo.
“Las cajas”
Objetivo:
- Favorecer el conocimiento que se tiene de sí mismo y
de los demás,
- Identificar y
conocer las emociones propias y ajenas y comunicar y dialogar con los compañeros de clase.
- Mostrar “talentos” o aficiones ocultas que puedan acercarnos a otros compañeros que
también las tienen.
Esta actividad tiene un requisito previo que es que
debe escoger tres objetos personales que ayuden a identificarle y traerlos a la
clase en una cajita (pueden ser
dibujados o escritos) pueden ser objetos favoritos, recuerdos, cosas de uso
cotidiano, etc. Todas las cajitas se guardarán en una caja grande sin que nadie
las vea introducir. A las cajas se las identificará con un número.
Se pedirá a los alumnos que se sienten en círculo, y
respetando el turno, se les pedirá que cojan una cajita y traten de averiguar
de quién es. Por ejemplo: “a esta persona le gusta…”, “se debe sentir…”, “le
gustaría…”, “creo que podría ser…”. Los demás pueden opinar también sobre quién
puede ser. Se puede hacer una lista con el número de caja y el nombre del
posible propietario.
Finalmente cada persona descubre cuál es su caja y
puede exponer porqué ha puesto esos objetos. Es interesante intercambiar
emociones y experiencias.
Esta actividad se puede realizar en dos sesiones
diferentes. Es importante no andar con prisas.
La sesión finaliza con palabra de cierre: qué te
llevas, qué has aprendido, con qué te quedas… Se van escribiendo en un papel
continuo que permanece en el aula.
RELACIÓN
DE LAS PROPUESTAS CON LOS PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN.
En nuestra PGA aparece como objetivo principal el “Desarrollo del
aprendizaje por grupos cooperativos avanzamos un poquito más”. “El objetivo
programado para el curso se desarrollará en todos los programas, proyectos y
planes de trabajo y mejora del centro”.
Muchas de las medidas planteadas en este documento se realizan dentro de un Plan de Centro de
Prevención del Acoso Escolar y, por tanto. Este plan se inscribe dentro del
Plan de Convivencia que también aparece en nuestra PGA: “Según
el Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador
de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, nuestro
centro cuenta con un plan de convivencia cuyo objetivo principal es el de
prevenir, evitar y/o afrontar los posibles conflictos que puedan surgir entre
los escolares de nuestro centro, así como prevenir la violencia y el acoso
escolar. Este plan de convivencia está vertebrado por la metodología de
Aprendizaje por Grupos Cooperativos que utiliza todo el centro y por nuestro
plan de prevención del acoso escolar”. Los objetivos de este plan son:
·
MINIMIZAR los factores de riesgo de ser agresor o víctima,
de ser espectador, de ser adulto o compañero-a “no enterado” o no implicado.
·
MAXIMIZAR los factores protectores que posibilitan la
competencia personal y social y los valores morales.
También aparece en nuestra PGA: “Dentro de este plan de
convivencia cabe destacar nuestro Programa de Prevención del Acoso Escolar para
el presente curso.” Las tareas que se proponen son:
1.1. Ampliar el conocimiento que se tiene respecto a las
relaciones sociales que se producen en su grupo de tutoría a través del test
socioescuela.
1.2. Ampliar el conocimiento que se tiene respecto a las
relaciones sociales que se producen en su grupo de tutoría a través de
actividades de inteligencia emocional
1.3. Conocer y aplicar el protocolo de intervención en caso de
diagnosticar casos de acoso entre alumnos-as.
1.4. Fomentar la
realización de charlas formativas para las familias, en las que se traten el
ciberacoso, y las competencias emocionales que les permitan actuar frente a
situaciones de conflicto en el ámbito familiar y fuera de él
2.1. Desarrollar actividades de Inteligencia Emocional en las que
se trabajen valores como el respeto, la cooperación, la alegría,...
2.2. Poner en marcha la figura de los “hermanos mayores” o
mediadores.
2.3. Solicitar charlas en el marco del Plan Director para informar
de las consecuencias del ciber-acoso.
3.1. Realizar nuestro
“Manifiesto anti-bullying .
4.1.
Crear la figura del coordinador de convivencia.
